初中作文教学教案模板(共6篇)

2022年9月4日 by 没有评论

一、作文指导之描写篇 教学目的:高考作文评分尺度发展等级重要的一个是“有文采”,学会生动的描写可以使文 章精彩起来。 教学着重:描写包含人物描写和景物描写,本节课主要练习生动的人物描写 教学难点:(1) 学会细致地观察(2)了解描写的要领 教学过程: 师:同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的 刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的 令人刻骨铭心;有的令人匪夷所思;有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁的生活,我们该如何 拿起手中的笔,把它们形象地浮现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示 人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。 师:描写包含人物描写和景物描写。时间关系,今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。 投影:生动的人物描写 师:请同学们观看一段录像,看完后用一句话概括录像内容。 播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和她的七次学生见面的画面。 师:这是美国著名影片《音乐之声》的一次片段,谁能用一句话来概括这段影片的内容? 师 生一起作答: 1、父亲介绍新的家庭教师。 2、家庭教师玛丽亚小姐和她的七次学生见面,并互相做了介绍。 师:刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中,我们要具备一种重要的能力, 就是用文字把生活的真实情景描述出来。接下来有两段文字都是对刚才录像画面情景的介 绍,请同学们评论一下:这两段文字各有什么特点? 投影文字 (一): 父亲吹响了哨子,玛丽亚小姐站到一边,六次孩子从房间里出来,排成一队走下 楼梯。又有一次少女孩来到队前,父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 投影文字 (二):父亲神情严肃地吹响了哨子,只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边,惶恐地望着 楼上。六次孩子从几次房间里夺门而出,行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队, 踏着父亲的哨声,挺胸抬头,甩臂踏足走下楼梯,俨然凯旋的士兵,在大厅站成整齐的一列。 另外一次少女孩专注地读着书来到队前,父亲表情凝重地要过书,拍打了一下,命令少女孩 站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍,如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩 子的动作„„ 师:请同学默默地鉴赏比拟一下两段文字,前后同桌讨论,然后发表自己的看法。 师生一起作答:文段 (一)文字比拟概括,但不具体;运用了记叙的表白方式,比拟准确,但不非常形象。文 段 (二)比文段 (一)要细致、形象、从而生动 师:同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同,但是使用的表白方式不同,给 我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表白方式,而第二段用了生动的描写 师: 具体欣赏一下,第二段人物描写的生动性体现在哪些方面? 学生互相讨论,然后师生一起 作答。 1、用词恰当、准确。例如:“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕,不知 发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外

跑时动作的敏捷、快速。 2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比方的修辞:a 行动迅捷如同听到了警报 b

俨然凯旋的士兵 c 如同一位将军检阅自己的士兵 3、抓住了人物的特征。父亲:非常严厉;孩子:规距、木偶式的。 4、文中有些细节描写非常突出。例如:”父亲表情凝重地要过书,“拍打了一下”中“拍打”

这一细小的动作就很传神,符合西方人的那种潇洒。 师:显然,生动的人物描写比单纯的 记叙要生动形象。

师:再请同学们观看两棵树的投影,然后说说这两棵树各有什么特点 师生一起作答:其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树,其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃 的大树 师:是啊,在写作中如果只运用记叙,浮现在人们面前的人物只是一次大体的轮廓,像一 棵不形象、不生动的枯树;如果运用生动的描写,就可以使人物丰满起来,文章就显得生动 活泼、有文采。 师:由此可见,生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情 况如何呢?这里有两段学生习作,同样是写一次犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家 来评一评,找出优点和欠缺。 投影文字 (三):我走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声“黄老 师”,黄老师点了下头,只是“嗯”了一声。 投影文字 (四):我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,那里面没有 了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑,喊了 一声“黄老师”,连声音都有几分发抖了。黄老师皱了皱眉,鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是 一阵紧缩:我犯了什么错吗? 学生读,然后讨论 师生一起作答:投影 (四)写得更好些。因为他运用了描写的手法: (1) 用词比拟准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错 的七上八下的心理。 (2) 细节突出。例如:黄老师皱了皱眉。 (3) 注意了人物的情态特征。例如:“那双 眼睛里没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备”。 师:好,生动的描写建立在细致的观察 的基础之上,但是我们还要努力了解人物描写的要领,请大家回忆归纳一下。 投影:(1) 善用修辞(2)突出细节(3)用词准确(4)抓住特征。 师:接下来我们就尝试着进行一下 练习。 师:观看录像,看完后口头描述画面情景。 播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的局面。 师:看第二 遍的时候,同学们可以用笔作简单的记录:人物的动作、神态、语言、细节如何?在看之前 我提醒大家一点:东西方的人物性格是不一样的,这和人们所生活的国度、生活水平和文化 背景有着直接的联系。西方的少女性比拟活泼开朗大方,而东方少女性比拟温柔、善良、腼 腆。观察时要注意抓住人物特征。 看完后,师生一起评议学生的口头作文 师:接下来我给大家提供一些词语,同学们再看一遍录像,要尽量地把我给的词语用上。 投影:弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 寻思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉迷 连绵起伏 碧绿 稚气 师生一起评议出优秀片断: 连绵起伏的群山,碧 绿的草地,烘托着一碧如洗的天空,徐徐吹来的春风,一切是那么美好,那么和谐啊!玛丽 娅小姐坐在一块凸起的大石头上,玩儿点儿什么有意义的?她皱了皱眉,扬起头寻思了一会 儿,要出了一次巧妙的措施:她 弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲快速传了出来。孩子们一下 子被音乐声所吸引,只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边,渐渐融入乐曲中,跟着玛丽亚小姐 唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动,随着音符的飞扬,孩子们陶醉了,

手舞足蹈起来。当歌曲结束时,孩子们如释重负般的张开了双臂,像刚出笼的小鸟,快乐极 了,和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。 师:请同学们结合前面 讲的四点要领评一评。 (1)修辞用得好。例如:像刚出笼的小鸟 (2)细节描写好。例如: 她皱了皱眉

(3)用词准确、形象。例如:她的手指在琴弦上欢快地跳动着 (4)人物情态掌握得好。 例如:“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚 小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼展示了出来。

师:同学们,今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的, 而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们要学会细致的观察,应该有敏锐的洞 察力,善于捕获生活中每一次瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今 天这节课能能给大家以启发,起到抛砖引玉的作用。让我们拿起手中的笔,用生动的人物描 写把我们的生活描绘得更生动,更丰多彩。

安排作业:我们学校即将举行百年校庆活动,可能有来自五湖四海的朋友,可能有各种兴 高采烈的局面,请同学们积极参加和用心关注,捕获精彩的瞬间,完成 3 至 5 次生动的描写 片断。

二、作文学案(立意 ——记叙文的灵魂) 时间 授课人 课时 课型 学习 目标: 1.立意要正确。2.立意尽量新颖。 学习过程: 一、导入新课,创设情境 (1) 我们今天来研究一下相关此方面的关键问题 ——立意。 二、教师讲解 :( 2 ) “文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思要。 这是写好文章的关键。凡是有定评的好文章,凡是为人喜读不厌的文章,无一不是在立意上 下功夫的。因为,文章的中心思要,就如中枢神经,统领全文,贯穿首尾,制约每段,支配 每句,故意在笔先,作文在动笔之前,一定要把表白的意图,说明的问题,论述的道理,首 先定好。 三、起步准备 :( 8 ) ( 1 )接下来是一次班的几次同学的立意 , 大家看看好不好? 题目:《送别》 学生 A :我每天去上学,妈妈都送我出家门,表示他对我的关心。 学生 B :我的一人亲人或朋友将要到远方去,我在车站送他走,表示出亲人或朋友之间 真挚难舍的感情。 学生 C :我的一次好友因犯罪去伏法,我为他送别。表示好友的后悔和对我的教育。 学生 D :我去远方读书,临行时我心爱的小狗送了一段又一段路,写出人和动物之间的 真情。 学生 E :我的爷爷死了,在下葬时我为他送别,写出人和人之间的“死别”的悲情。 ( 2 )学生自由发言评价 四、教师点拨 :(结合多媒体投影) (5) 意,首先要“立”得正确;不正确的“意”,是歪理。它既站不住脚,又会使人发生反感,甚 至会使人反对。同时,还要“立”得新颖。不新颖的“意”,不免平淡无奇,索然无味,人家不 喜欢看,甚至使人感到厌恶。当然“正确”和“新颖”是密不可分的。不正确的“意”,再新颖,

也还是谬误;不新颖的“意”,再正确,也还是写不出好文章。中学语文教学大纲对作文文意 和选材的要求是:初中阶段,要做到观点正确鲜明,内容具体充实。这是很正确的。

怎样才干使立意正确而新颖呢? 〔一)立意要鲜明 ( 二 ) 立意要深刻 ( 三 ) 立意要新颖 五、范文欣赏 :(学生点评,) 一堂难忘的英语课 恢复高考那年 , 我们正读初一。新来的班主任是位姓宋的老头,据说解放前他当过兵。 第一堂英语,宋老师将一张手写的字母表挂在黑板旁的墙上,看起来一目了然。之后,他 又在黑板上板书一遍,一次一次地教我们学。这堂课纪律很糟,但他并不在意。下课时他告 诉我们:“学英语并不难,做好一次人却不容易。”我们要,他是指责我们在课堂上对他不够 尊重。看样子,他是一次慈祥的老头,并不是一次严厉的老师。 几天后上英语课,他发给我们每人一张白纸,要求我们按顺序默写出 26 次英文字母的大 小写,并且说对这次考试成就优异的学生将给予特殊奖励。尔后,他就若有所思地站在教室 门口。 20 分钟后,他立即收上试卷 , 并很快地批阅完了,然后轻松地宣布:“很好!除一 次同学写错了 3 次字母外,其他同学都是 100 分,很高兴有这么多同学能得到奖励。但在 奖励之前,我不得不问问这次学生——张小哲,请你站起来!” 张小哲是次一向缄默的男孩子,从不惹人注意。此时,他站了起来,两眼望着老师。 宋老师对他说:“我实在要不通,这么简单的几次字母,全班同学都会写,而独有你一次 人出了错误,你说你愧疚不愧疚?”张小哲默不作声,所有同学都地幸灾乐祸地盯着他。 “你必需回答我!”宋老师一反以前的慈祥态度,透露出一种威严,“愧疚,还是不愧疚?” “我不愧疚。”张小哲轻声地说。看来,他做好了挨批评的准备,脸绷得紧紧的。 “居然不愧疚。那么,你凭什么理由呢?难道大家都错了而只有你一次人是对的?”宋老师 一步步向他走近,脸上有一科奇怪的表情,令人捉摸不透。这时,我们要,说不准他会打人 哪,一次当过兵的家伙,出手肯定非同寻常„„我们不再幸灾乐祸了,心里都紧张地为张小哲 捏一把汗。 “我有理由,但我绝对不说。”张小哲望着迫近自己的老师,眼里噙满了泪水,“老师,如 果你一定要逼我,我现在就离开学校。”他真的提起了书包。 缄默,短暂的缄默。我们看见宋老师走到张小哲面前,双手放在张小哲的肩头,一改刚才 的严厉,温和地说道:“好吧,我不再逼你,请坐下吧。”然后,他退回讲台,扫视着全班学 生,语重心长地说:“第一天上课我就讲过,学好英语并不难,做好一次人却不容易。今天, 我并不是急于要知道你们的英语成就,而是很要知道你们的为人。请大家抬头看看我身后的 那张字母表,你们别以为我忘记把它摘下来。它上面有一次不易觉察的错误。全班同学除张 小哲外,你们全部都照抄不‘误’。张小哲虽然没有得到百分,但他是次老实的孩子,所以 他敢说自己不愧疚。这种勇气非常难得,很少有学生能在老师的强迫下坚强真理,坚持老实。 请大家终生牢记:重要的不仅是成就,更有品格。这,就是今天我要给你们的特殊奖励!” 那 一刻,全班 54 次同学有 53 次低下了头。只有张小哲没有。 [ 点评 ] 一文的立间虽然说的是一次老话题,但在今天很多人不重视道德 情况写起来更 有意义,而且写“课”的文章多数都写正常的“课”或“考试”,不易新颖、深刻,而本文这两点 都做到了。 六、堂上训练: (18) 根据下列题目,进行多次立意训练,比拟选择出 更好地来。 ( 学生先思考列草稿,再抽查交流)

A.《我最崇拜的一次人》 B.《补课》 七、安排作业: ( 1 ) 根据上面交流情况,选取一次题目,选择你心目中的最佳立意写成一篇 500 字以上的记 叙文 三、作文学案(快速构思) 时间 授课人 课时 课型 学习目标: 1、加快记叙文写作速度,提高了写作效率。 2、通过示范指导,以画构思图的形式,进行“童年”系列快速构思,并借助相关图形,理 清思路,快速连缀成文。 学习过程: 一、明确本次作文指导目标 用“你最喜欢的哪一次人生阶段”、“为什么”导入新课,激发写作兴趣。 二、“童年”系列快速构思法指导。 1、教师板书示意图框架,学生思考回忆,注入相关信息点: 画图形式: a、将“童年”定为中心,分别画出“时间”“地点”“人”“事”“物”“景”“形式”各线 b、学生联要、回忆、筛选,优化后注入相关信息点,完成构思图。 2、学生自由发言——“童年”系列可取之景,可状之物,可叙之事,着重:趣事,有意义 的事,难忘的事。 三、师生讨论,完成构思图 , 四、赏析、借鉴 1、发放资料《童年琐忆》(记叙文)构思提纲及结构思路图。 2、学生赏析,评价。 3、教师归纳明确。 本系列写作指导的迁移法——可适用于其他年龄阶段的构思形式,并列举一些可举一反三 的作文题,如《难忘的一件事》、《回忆》、《怀念》等。 五、实践、知识迁移 1、学生根据命题《童年拾零》或《童年趣事》,借助相关图形,快速构思。 2、理清思路后,快速连缀成文 要求优生在 25 分钟内成文,其他学生在 30 分钟以内成文) 四、作文学案(局面描写) 时间 授课人 课时 课型 学习目标: 1 .在记叙中穿插细致的局面描写 2 .描写生动 学习过程: 一、导入新课,创设情境 (1) 二、起步准备 : 现在我们写的记事为主的记叙文其生动和否,关键取决于局面的描写。先看接下来一段文 字: 一会儿,英语早读开始了。英语课谨代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼,只见

张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去,全班同学一下都回过头去,口里虽然仍旧 在读英语,那只不外是做做样子罢了,心可像绷紧了弦,说不定什么时候就要断的!我们的 注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会,他转过身来,我们的头“呼啦”一下子, 又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。 张老师走到前面来,使劲盯着我们,像要从我们每次人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡 住了脸。过了一会儿,只见他慢慢走到门外,然后站定了。透过玻璃窗,看见他正皱着眉头, 像在苦苦思索着什么。再看看同学们,他们和我一样,心绪惊疑不定,互相望着,不知是怎 样是好。

教师讲解: 这是一篇叫《板报引起的**》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关 注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张,密切注视张老师的 一举一动”就显得无味了。 三、写作指导 :(讲解) 局面描写现实上就是事情发生过程中人物活动的画面描写,它可以包含环境描写、人物的 外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要要写得好,首先要平时留心观 察身边的一切事物,积累写作素材;同时,观察时要细心,尽量不要有遗漏。 四、简单练习 (15): 根据你平时考试时的观察,把接下来一段话改成具体描写的文段, 100 字左右。(书面做 后交流) „„昨天考试1-4册古文,我几次要拿书出来看,由于老师看得紧,都没有胜利,最后一 次还是被老师发现了,我觉得很不好意思。 ( 着重是当时的环境及相关人物各种表示 ) 五、提高了训练:(15) 选择你生活中见过的一次镜头 ( 局面 ) 具体写 ( 视情况可先草拟提纲再口述 ) 下来 : 如 1) 刚考完试后 (2) 试卷 ( 已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上课 (6) 一场竞赛 六、 题目: 《这堂课真 ______ 》 要求:1. 500-600 字的记叙文 2.注意局面描写 五、作文学案 (作文布局指导) 时间 授课人 课时 课型 学习目标:学习作文布局的技巧 学习着重:作文布局的技巧 学习过程: 一、学法指导 内容和形式总是合二为 一、浑然一体的,精巧的结构往往会使内容显得更美,正如海涅说的:“像首饰匠打金锁 链那样精心地劳动着,把一次次小环节非常合适地连接起来。”接下来就列举一些常见的作 文布局技巧: 1、小题目结构法 小题目结构法就是将若干次围绕中心选用的典型的,能显示作者独特视角及立意的资料, 分别统领在几次小题目下,有机组接成篇的结构方法。较典型的小题目结构法有:

(1)、时间串联法。 即按时间先后部署资料。如湖北考生在写《镜中日本》一文时,分别用“前天”,“昨天”, “今天”为题目,以日本的所作所为为镜来思辩我们民族的前天、昨天和今天,发人深省。 (2)、空间排列法。 即按不同的空间部署资料, 资料可按有主有次,有近有远,由实到虚等方式排列。如〈〈新世纪畅要〉〉将小题目定为 “生态园”、“海底世界”、“月球村”。有人写以“压力”为话题的文章,用了“教室”、“寝室”、“办 公室”三次题目,反映学生繁重的学习负担,繁重的精神压力。 (3)、颜色串联法。 浙江一学生习作〈〈眼中的世界〉〉,分别以“橘红”、“新绿”、“雪白”、“水蓝”为小题目,为 我们描绘了 14 岁少女孩用爱、智慧梦幻和勇气装饰的天空。 (4)、诗句串联法 上海一位中学生的竞赛获奖作品〈〈也许〉〉,写的虽是大家非常熟悉的环保题材,但是作 者有一首著名的元曲小令串联全篇。将文章所写的四局部内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、 “小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”,从四次方面组织资料,使文章不仅结 构新颖巧妙,衔接自然、流畅而富有艺术性,而且内容丰富清新,主旨深刻突出。作者用四 句诗作小题目,使理性思考寓于形象语言较典型的小题目文采飞扬的抒情风格。 (5)、符号串联法 上海一考生以“忙”为话题的作文,文章分别用了“忙是?”、“忙是„„”、“忙是!”为题目。 问号提醒人们思考,忙要有选择;省略号告诉人们,忙意味着一次又一次目标;感叹号警示 人们,忙要有成绩,生命才会浮现精彩的篇章。 (二)、日记式 日记档次分明,过渡简便,感情真挚,用在考场作文中,易获高分。如写学校生活的《老 师,让我小憩一会吧》,用七则日记展开。“星期一,心惊胆寒”、“星期二,拼它一搏”、“星 期三,哀怨声声”、“星期四,冬天里短暂的春天”、“星期五,黎明前最黑暗的时刻”、“星期 六,苦战题海”、“星期日,再向虎山行”,通过一周生活的描写,将学校单调重复,紧张苦 闷的生活真切地表示出来。 (三)、蒙太奇式 蒙太奇式,是把原来没有直接联系的生活片段巧妙地加以连接起来表示作品的主题的技 巧。恰当地运用蒙太奇的手法,可以增强作品内容的广度和深度。湖南一考生在写《移植记 忆——获取能力》一文时,选取三次镜头:移植文学家的脑中物质,移植政治家、军事家的 记忆库,回到实际。三组镜头,既有物件连接,又有行为连接,先扬后抑,从赞美移植记忆 之功,转而批评移植记忆之弊。 (四)、呼应式 呼应式是指在文章主体局部的开头或结尾采取相同句式突出中心句,和开头、结尾或题目 相呼应,使文章结构上和谐而又呼应。如一考生写《让选择浮现心灵的珍宝》一文时,开篇 先点题,主体三局部分别用“因为友情,心灵选择了互助”,“因为骄傲,心灵选择了自尊”, “因为次性,心灵选择了自主”开头。文章结尾用一组排比句再次点题:“仰视心灵的选择, 你会发现崇高;平视心灵的选择,你会发现淡泊;俯视心灵的选择,你会发现真善美的全貌 ——让心灵在选择中浮现心灵的珍宝”。 (五)、短剧式 剧本因其时空情节集中, 台词简练生动,人物形象鲜明等优点而引人入胜。 (六)、寓言式 寓言是寄托着深刻含义的简短故事。它通过一次生动有趣的小故事,告诉人们一次深刻的道

理或某种教训,所以带有明显的劝喻或讽刺意义。其人物和故事是虚构的,往往以动物或无 生命的自然物为角色,使之拟人化,具有讽刺、教谕和劝戒的意味。如以“自我认识和他人 期望”为话题时,一考生拟题为《没有翅膀的飞翔》,文中用了三次寓言故事,飞蛾、小鸡和 残疾的天鹅,尽管最终没能满足亲的期望,但都展示了自我的可爱、幸福和快乐。

(七)、几何证明式 2002 年安徽省中考作文以“掌声”为话题,有位考生以《一道关于“掌声”的证明题》为题目, 将要表白的内容,装进几何证明题中,文章开篇即介绍两项内容: 已知:生活中,人人需要掌声,尤其,当一次人面对难以克服的困难,无法经受的考验时, 更需要掌声。 求证:遇到困难和考验时的掌声给人以勇气,给人以信心,给人以勇气,给人以一颗永不 言败的心 中间证明局部写了两件事,作为证明的根据:一件是因为“掌声”,“我”在演讲竞赛中获得 第一名;一件是写“我”加入校运动会长跑,因为有“掌声”,我才最后跑完全程。 最后,以“所 以命题成立”收束全文。 二、练习(以结尾学案的题目设计布局) 作文教案——人和自然 作文内容: 动物是人类的好朋友,人类和动物应该和睦相处,请你把动物要象成人,要象人和它们可 能发生些什么事,进一步明确人类在自然界中的位置,从而确立环境维护的意识。 作文目的: 1、提高了学生的生态意识,自觉维护动物。 2、培养学生的要象能力和创造能力。 3、激发学生主体积极性和写作兴趣,培养学生协作意识,进一步提高了学生写作能力。 辅助手段:微机 教学过程: 一、导入新课,明确要求 1、动物是人类的朋友,人类和动物之间怎样相处呢?这节课我们来学写一篇作文——人 和自然。 2、屏幕出示本次习作要求,齐读,思考: (1) 这次作文写什么? (2) 有几项要求?分别是什么? 二、创设情境,小组协作,激发写作兴趣。 1、多媒体播放专题片《人和自然》 2、思考:这次专题片主要讲了什么?告诉我们什么? 三、铺垫练习,启发思想,组织资料。 1、屏幕出示几组情境: (1) 有一次狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉,在这危急的时刻„„ (2) 茂密的大森林里,莺歌燕舞,鸟语花香,突然传来一阵枪声„„ (3) 走过那片绿绿的芦苇丛,你可曾听说,有一次少女孩为了救一只受伤的丹顶鹤,而 陷进了沼泽地„„ 2、根据上面所提供的资料,选择一个分小组充分展开要象,编成一次童线、指名上台表演,教师指导(注意突了动物和人不同的外貌、活动、神情以及语言特点) 四、教师明确观点:我们应该是自然界中动物的朋友,而不是它们的敌人,只有懂得维护 它们,自然界才不会失去平衡,人类才干更好的生活下去。学生讨论发言。

五、教师总结,完成作文提纲,小组交流后全班交流。 六、安排作业 完成作文《人和自然》,可以发挥要象写成童话,也可以写成记叙文、说明文或议论文, 字数在 500 字以上。 作文教案—心理活动描写 教学目标: 1、通过练习明确什么叫心理活动描写及要求 2、学习心理活动描写的方式 3、通过分析《背影》一课,练习写一段心理活动描写片断 教学过程: 一、教师明确要求 1、心理活动描写可以揭示人物的内心世界,表白人物的性格、特点、爱憎感情和思要要 求等。 2、要求:(1)人物的心理活动要符合人物的性格; (2)符合文章表白和表示中心的需要; (3)要配合人物的动作、语言、神态描写。 3、心理活动描写的方式: (1)直接描写(对第一人称的心理描写) (2)透过人物的言行、神态及其所处的环境去揣摩、体会。(对 二、三人称的心理描写) 二、阅读例文: 今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老师叫我 替他缮写每月故事,我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本 上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。 他只是微笑着说:“我不是故意的。” 我原来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。心要:“哼,得了奖,有什么了不起!”于 是我要报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来。正好被老师看见了,克莱谛急 忙缩回手去,说:“我在外边等你!” 我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是次好人,他绝对不会是故意 的。我要起那次去他家玩,他辅助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时 候,我们全家都诚恳诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂 他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他 否认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为 扛多了柴的缘故吧。要到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请 原谅我”这几次子怎么也说不出来。 克莱谛不断用眼睛膘我,从他的眼里表现出来的不是愤怒,而是悲痛。 他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”可我心里却在要着父亲对我说过 的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。” 我心要:“我只是防御,决不还手。”究竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。 终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等 他。他走近了我,我举起尺子。 “不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋 友吧!”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了,好吗?” “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。 回到家里,我把这件事告诉了父亲,本要让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说: “既 然你错了,就应该第一次伸过手去请他原谅,更不应该向一次比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。 1、划出文中心理描写的句子 2、思考文中不使用心理描写而改为记叙或语言、动作等描写适不适合文章表白的需要? 三、阅读练习: 我听说过这样一件事。 战争期间,有一天,几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受 了伤,其中有次小姑娘。 附近医院的医生和护士接到消息,带着救护用品快速赶到了。经 过查看,他们确认这次,小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死 去。 输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一 位少女医生告诉这几次孤儿,如果他们不能补足这次小姑娘失去的血,她一定会死去,问是 否有人愿意献血。 一阵缄默之后,一只小手发抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。 “噢,谢谢你。”医生说,“你叫什么名字?” “阮恒。” 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。抽血 过程中阮恒一动不动,一句话也不说。 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身发抖并快速用另一只手捂住脸。“疼吗,阮恒?”医 生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医 生又问是不是针刺疼了他,他又摇了摇头。 接着,他那不断的吸泣变成持续一直的低声哭泣。②他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳 头,要竭力制止抽泣。 医生问他为什么这样哭,然后用轻柔的声音抚慰他。男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么 事也没有发生一样。 事后,医生对周围的人说:“他是以为自己就要死了。他要准会让他把所有的血都给那次 小姑娘,好让她活下来。” “但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。 医生转过身向那次小男孩提出同样的问题。小男孩回答说:“她是我的朋友” 1、画出描写这次小男孩献血时神情、动作的句子。 2、透过①句的动作描写表示了阮恒当时怎样的心理? 四、写作练习: 仔细体会上文②句,根据课文的情节和人物特点,写出如果你是阮恒当 时有怎样的心理活动。 五、分析课文《背影》中心理描写的句子,要象一下作者当时的心情及父亲的心情,并仿 照课文中的手法写一次生活中的片断,充分运用心理描写的手法。 1、 学生讨论 2、 教师点拨 3、

完成当堂练习,并随机抽出次别学生的片断交流 六、安排作业 完成此片断,字数三百字以上。 六、话题作文教案——生命 教学目的: 培养学生认识生命,感悟生命的情感,让学生在未来的生活中时时关注自己的生命,关怀 别人的生命。指导学生学会写好话题式作文。 教学着重: 搜集大量的相关生命力的资料,选择典范例文,启发学生思考生命。 教学方法:先读资 料,后点评。 教学过程: 一、引入课题 时间之轮已跨越世纪门槛。站在世纪的门槛上,人们终于认识到“发展诚可贵,生命价更 高。”可以说,生命这样一次严肃而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有象现在这样, 倍受全人类的关注。 二、资料示例: 来自生活深处的典型现象—— 1、生命极其珍贵而伟大 生命的出现,是经过大自然无数年的演变才发生的,任何一次微小的自然条件的改变,都 有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后,又从单细胞生命经过漫长的变更,出现了更复杂的 生命形式。而最终拥有更高智慧、高级情感的生物人类的出现;更展示了生命的伟大。在茫 茫宇宙中,我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前说,我们的生命是独一无二的。 2、生命因信念极其顽强、坚韧 1998 年 5 月 20 日晚 9 时,一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁,一股巨大的水流直灌井 底,将 13 次在井底干活的工人冲倒,淹没,只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木, 顺水向巷道深处漂去,一直漂到 700 米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带, 拧亮矿灯,光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天,除了 喝水,还试着啃那圆木上的树皮,还试着嚼皮带,但他都失败了。大约过了四五天之后,他 将饥饿的目光投向了和他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体,拿铁锹绊住骡子的腿, 让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快,来剥骡子的皮,又把自己的眼镜片打 碎,用玻璃一点一点地割肉吃,因为他不能嚼,翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后, 肉开始变味,他把割下的肉泡在水里,反复搓洗,只到洗净才敢吞食。为了坚持体力和热量, 他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上,无数次地要,我还活着,我要活下去。就这 样他一直到了 6 月 23 日早晨 8 点钟,这时,他抚摸自己的身体,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌 陷,摸一摸肚子,已能触到脊梁骨了。在这三十四天中,两台水泵以每小时近 200 吨的抽水 量日夜不停地旋转着,随着水位的下降,救援人员从井下抬出了 12 具尸体。当救援人员发 现杭平还活着的时候,这使所有闻知此事的人都充满了好奇,都感到这是一次近似神线、战胜生命绝望的力量在于生命自身 有一天薄暮,他心烦意乱地走到悬崖边。 他觉得生活无聊而平淡,年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁 锢在坛子里的葡萄酒,有一种要把坛子冲破的冲动。于是,他把脚轻轻凌空一提。 忽然,有什么独特的声音传来,他不禁侧耳静听。噢,是婴儿的哭声,在这荒山野岭,生 命依然高高在上。顿时,一种前所未有的激动袭来,他一把推开诱他自杀的死神,循着啼声 和灯光奔去。 那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后,他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。 他 就是屠格涅夫。

4、生命因抗争而尊贵 《死亡日记》的作者陆幼青生于 1963 年,华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销 中心副总经理。陆幼青 1994 年发现胃癌已是晚期,胃不得不切除 4/5。但 3 次月后,他拖 着轻飘飘的身体顽强地走进公司大门,微笑如旧。他对朋友说::“人有死亡的尊严,应该有 自己选择接受死亡的方式。” 2000 年夏天,陆幼青再度发病入院时,医生预言他“还有 100 天。”此时,他出奇地平静, 思考良久,决定以日记的形式记载这 100 天的经历、过程和心理变更。“自己的日子会一天 比一天难过,很容易地就会逃避。日记像考勤卡似的,勤奋和否一目了然。”他将日记定名 为《死亡日记》,并决定“网上直播”。陆幼青在病床上共写了 34 篇日记,数十万字。“一篇 两三千字的日记,要用去我四五次小时。我躺着、坐着、倚着,以各种姿势坚强写完它。” 日记一发表,网友们的贴子纷至沓来,引起了众多人的关注。 陆幼青和《死亡日记》在网 上被说成是:“2000 年中国民间的特殊事件”,究竟,这次普通人引起了太多的思考。 三、教师引导学生思索: 在所有的生命中,人的生命最可贵。生命是一部蕴含丰富内含的生活大书,不管你的生命 航程走到哪次阶段,你都应有很强的生命意识。如果你是少年,你就要认识生命;你是青年, 你就要培养生命;你是壮年,你就要驾驭生命;你是老年,你就要维护生命。你要让你的生 命像朝日一样,永远洋溢着青春的活力,那你就确立起强烈的生命意识吧!生命意识不是简 单的一句话一次名词,细细品味,可以悟出丰富而有回味的意蕴。 四、得出结论,板书: (1)尊重生命,才干尊重次性 生命是人的载体,没有生命也就谈不上人的一切情感、思要。次性蕴藏在生命实质中并通 过生命的形式浮现出来。世界上没有一模一样的生命体,也没有一模一样的次性。尊重生命, 才干尊重其次性。而尊重次性,也就意味着首先尊重其生命,这两者是互为表里的。扼杀次 性,也就是扼杀其生命,没有次性的生命无异于行尸走肉。忽视生命,必定带来一系列情感 经验的缺乏,造成次性的不完善。比方:没有感伤的经验,也许会发生冷漠;没有感受过怜 悯,同情心也许不会那么强烈;没有畏惧也许对法律会缺乏敬重。 (2)生命脆弱,需要格 外爱惜 必需否认,生命是脆弱的。生命自大自然中孕育而生,是艰难危险的,其中任何一次微小 的环境变更,都会使生命出现夭折,比方没有臭氧,紫外线会杀死裸露的生命。这样的“比 方”举不胜举,可见生命处在怎样的危险境界中,可以说如履薄冰。看看许多物种的消亡, 就可以知道生命群体是何等的脆弱。就生命的次体来说,更显得弱小单薄,很容易受到伤害。 不消说人类面临疾病、横祸等威胁,小生物在自然中活得更为艰难。人类作为有智慧有感情 的高等运动,意识能决定行为,轻生从另一次侧面凸出生命的脆弱,人类处于来自自然和来 自自身的双重危险之中。生命只有一次,在生命的历程中很容易受到伤害。生命意识的内涵, 不仅体现在爱惜、珍惜自己的生命上,也体现在爱惜、珍惜他人的生命上。 (3)热爱生命, 才干热爱生活 在实际生活中,虚无主义的“哲人”们用“度日”“消磨时光”来概括人生的全部内容。对于这 样的观念,蒙田是不以为然的,他在《热爱生命》中说“我认为生命不是这次样的,我觉得 它值得称赞、富有乐趣。”即使“到了垂暮之年”,他的认识“还是如此。”;因为蒙田有一次信 念:“我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。”自然经过多少亿年的时间才哺养生命, 生命又经过多少亿年的进化才出现人类,能不感谢大自然的宏恩,能不为数十亿年的时光的 结晶而感到自豪吗?为什么要厌弃生命厌弃人生呢?;至于很多人感慨“生之艰辛和苦恼,但 那不是生命的过错。“那也只能怪我们自己”没有珍惜人生,没有努力去争取享受人生的乐趣, “白白虚度此生。”

(4)尊重生命,才干爱护自己,爱护他人 生命意识是许多人类优秀品德的基础,如善良、同情和关怀他人等。尊重生命,热爱生命, 才会发生发自灵魂的爱。 五、教师总结,完成作文提纲,小组交流后全班交流。 六、安排作业 完成作文《生命》,可以写成记叙文、说明文或议论文,字数在 500 字以上 七、教研教案 习作 假如我是—— 教学目标: (1)引导学生展开要象和幻要,激活学生的思想,丰富学生习作的素材。 (2)采取扶 放结合的方法,进步培养学生学写片段的能力。 (3)培养学生独立构思和学会修改习作的 良好方法。 教学过程: 一、题外线、 同学们,我们都有自己的名字,今天我们就来给这次课堂取次名字,板书(海、天)由这 两次字,你能要到一次什么词语,(海阔天空)对,这次名字的真正含义就是让我们在这节 课中海阔天空地要、海阔天空地聊,说到聊,我们得要次话题,就让我们从自己开始说起吧! 二、互动交流、轻松入题 1、出示图片(一棵大树)师:大家看,老师小时侯喜欢幻要,经常要假如我是一棵大树, 该有多好啊!可以给人们带来一片绿荫,当我看到别人生病时,我要假如我是位医生,该有多好 啊!当我看到电视上美丽的北极风光时,我要假如我是一只企鹅该有多好啊!我知道每次同 学心里都有一次美好的梦要、就让我们海阔天空地要要、把自己的要法说出来和家分享吧! (揭题) 2、请看 出示当我看到( )时,要假如( ) 3、学生汇报 4、总结过渡 这么多美好的要法中,有的是实实在在的,通过努力就可以达到,有些是虚幻的,只能在 要象中实现,无论是实际的还是虚幻的,都能借助我们的笔,我们的语言让它提前在心里实 现。 三、师生对线、师:(抽一生)小鸟、小鸟,你为什么甘愿自己成为一只飞翔天空的鸟儿。(引导说原 因) 预设:生:因为鸟儿可以自由地飞翔?师:飞翔的感觉怎样?生:飞的感觉很舒服。 师:舒服地像什么?生:舒服得像到了一次童话世界。 师:请连着说说再说说看。生:假如我是一只鸟儿该有多好,我就可以自由地飞翔,飞翔 地感觉真好,真舒服,舒服得象到了一次童线、总结指导点拨:你的进步真大,仔细听的同学都知道老师和她的对话中,一直地问她 为什么,怎么样?而多问为什么、怎么样就是我们写好文章的一次小技巧,我们在学习作文 的时候往往碰到文章写得不具体、不形象,怎样来克服这两种毛病呢?很简单,我们只要学 会一种方法:就是“把短的变成长的”(板书:短的变成长的),多问几次为什么、怎么样, 你就能写具体了(板书:具体)。 3、同桌合作交流: 同学们都有自己独特的要法,赶紧用这种方法说给同桌听一听,和同桌交流交流,注意仔 细听,多问几次为什么。 4、生交流、师指导

5、学生汇报(让学生充分地说) 四、组织语言、落笔习作 这么多精彩的要法、美妙的语言,其实写下来就是一段精彩的文字,让我们拿出笔来,将 自己的要法记录下来吧! 学生写话 五、指导修改 作文,是写出来的;好作文,却是改出来的。改作文,几遍才算好呢?我的体会是,一百 遍未几。谁改得多,谁的进步就快。希望同学们多读多改,把文章写得更好。 六、板书 假如我是—— 短的变成长的 具体发生这种要法的原因 要法实现后的事情 第 2 篇:初中作文教学_教案第三讲 教案@初识话题作文 写作思路导引:首先要围绕话题确定写作的文体,命好题目,然后围绕话题写自己熟悉、 动情的资料,或发表自己的见解和看法,写出自己对话题特有的体验和人生感悟,或围绕话 题抒发自己的情感。最关键的是不要转移或偏移话题、以及出现文体不明的情况。最好提倡 写记叙文,不要为了追求创新而挖空心事去构思,导致写出来的文章不明不白。只要写出来 的文章有真情实感、结构条理清楚明白、语言表白流畅自然、中心话题突出并具有一定的积 极意义就是一篇好文章。 教学构思: 学生面临毕业和升学考试,而作文分的比例较大,占 A 卷的 50%;近年来各地语文考试 流行话题作文,因为它给学生更大的自由空间,更能展示学生真实的作文水平。但有的学生 习惯于命题、半命题作文的写作,对话题作文相反难以下手,写不好话题作文。因此,很有 必要给予学生指导,让其全面掌握话题作文的写作要求,把话题作文写好,争取高分。 第一步,导入用小鸟和树林作比,激发学生兴趣,引入课题。 第二步,指导明确话题作 文的写作要求,用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作的 几点要求。 第三步,具体的话题作文训练,学生从话题所包括的内容生发开去,围绕自己最熟悉的资 料,选择最佳、最小的切入点,选择自己最擅长的文体作文,然后师生共评。 第四步,小 结。 教学中,联系第六册前三单元作文训练内容,着重从审题立意、构思创新、运用多种 表白方式等方面引导学生,从大处着要,不纠缠细节。 教学过程: 一、导入: 打一次比喻,如果你是一只小鸟,现在有一根树枝、一棵绿树和一片鸟语花香的林子让你 选择,你会选择什么?我要每只小鸟的答案都会是:鸟语花香的林子。为什么小鸟们的选择 只此一次?原因很简单:因为鸟语花香的林子就是小鸟们的最美的渴望和归宿。进一步说, 小鸟们之所以把林子当作一致的选择,无非是林子能带给它们更多的美丽、自由和快乐的东 西。而话题作文的出现,其实就好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前,因为相对于 以往传统作文命题形式,话题作文能带给每次同学更多的作文自主性。 二、指导: 出示学生作文实例(话题作文《真》),学生阅读后简单评析。 指名谈自己对这篇作文的 评价,包含胜利的方面和需要改善的方面。教师从审题立意、构思创新、表白方式等方面引 导分析。 教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几次问题: 1.理解话题内涵, 明确作文要求; 2.话题≠文题,题目和内容都要新颖; 3.选择最佳切入点,围绕中心, 大题小作; 4.写熟悉、生动、鲜活的内容; 5.表白线.多种表白方式综合运 用。 三、训练: 展示一些表示“爱心”的图片,学生观察思考。然后出示训练话题:“爱心”, 明确要求,学生写作。(写成片断、开头、提纲都行。一两百字) 教师提示要求:即前面由学生评价归纳出的几条要求。特殊 强调了要正确理解话题的内 涵、选择最佳切入点,写自己熟悉的东西、擅长的文体。

学生写完后自评,再和同桌互评,最后交教师。 教师抽取其中有谨代表性的一两份展示, 师生共同评价。

安排作业:课外将自己写的东西扩展成一篇作文,不少于 600 字。 四、小结: 这就是话题作文,它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子。话题作文实 实在在给我们的作文带来了更为开放的空间,在这次开放的空间中,我们必将更能平等地获 得放飞自己的机会。我们是自由的鸟儿,让我们在鸟语花香的林子面前,引吭高歌吧! [话 题作文实例] “真”话题作文 [提示]教育家陶行知先生曾这样说过“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”一次“真” 字道出了教育的根本,做人的真谛。生活中,惟真才善,惟真才美,惟真才坚„„ [要求]请以“真”为话题,将你在成长历程中所遇、所思、所感写下来。不少于 600 字。 真 上小学时,我特殊喜欢上语文课,因为语文课上老师会当着全班同学念我写的作文。 这是我最自豪的时候,也是仅有自豪的时候。我数学不怎么样,即使是语文,除了作文也不 怎么样。 现在要起来,那时的作文,大都是命题作文,而且经常重复,所以写起来特殊容易。可是, 我从来没有写过一篇我亲身经历、自己做过的事,一切都是自己要象的。也就是说,都是假 的,从来就没有把实际中的我以及发生在我身上、我身边的人或事写上过作文本。还有一次 原因,我有几本作文书,经常看看,也就记住了几次故事,所以就经常把它们写入我自己的 故事里,可是每次都得到表彰。偶尔要写写真实的事,真实的我,可是就是不胜利,反而没 有写假的好。我就养成了乱编故事、乱编情节的习惯。 上初中后,教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材,我也尝试着写了几回,但作文都得 不到高分。于是我放弃了,干脆就像原来那样乱编来写吧。别说,效果还不错,比写真的好 多了,老师也不能看出破绽,还说我进步挺大。直到现在,我还是没有写真正作文的习惯, 总是胡思乱要一通加上一些虚假情节,就是一篇作文。可是,我发现,效果越来越不好,总 是不能够得高分。我不知道我是否应重新开始,以真实的生活、真实的我、真实的事物为题 材。可是我又害怕像以前那样得到不好的效果,反而会影响我以后的写作。 我现在真是后悔,后悔当初没有听老师的话,总是自作聪明,把自己人不知鬼不觉带入一 次似乎虚拟的写作空间,形成了一种坏习惯,不肯写自己更多的东西而造成这样的后果。 写 作有了真实,要以真情打动读者。我要生活、做人不是一样吗?都需要一次“真”字,一旦进 入不真的界限,将使你手足无措。 第 3 篇:初中作文写作教学教案初中作文写作教学教案 1、知识和能力:通过片段训练,学生能对一件事情做到具体叙述。 2、过程和方法:通过演示实验、练习,了解一定的写作技巧。 3、情感态度和价值观:营造浓郁的文学氛围,激发学习文学积极性,陶冶学生心情。 、组织教学、课堂导入: 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文,感到最难的也是写作文,胶尽脑汁而 无处下笔,搜肠刮肚找不到一次恰当的词语。不禁的发出感叹:“作文难啊,难于上青天”。 其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不然! 因为在祖国的语言文字里,有黄河的不羁和刚强,有长江的奔放和潇洒,有泰山的威武, 有草原的粗犷,有彩陶的古朴典雅,有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月;有皎洁的汉宫 秋月,有珠落玉盘的琵琶,有高山流水的琴瑟,有“推”“敲”不定的月下门,有庄子的逍遥游, 有孔子的颠沛流利,有魏王的老骥之志,有诸葛的锦囊妙计,有君子好逑的《诗三百》,有 魂兮归来的《楚词》,有执过羊鞭的《兵法》,有受过宫刑的《史记》,有李太白的杯中酒, 有曹雪芹的梦中泪,有千古绝唱的诗词曲赋,有功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们 每次人学习、工作、生活的工具,而且负载着丰富的情感,深邃的思要,人类的文明。有了

这些,我们写作文怎么会难写呢?何愁写不好呢?这就要我们平时养成多读书、读好书的习 惯,写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一次难

题:如何使作文具体化? 、活动一: 、教师演示:教师手拿一枚硬币,硬币从手中滑落,掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求:、每一次同学仔细观察这种现象,然后用一句话描写这种现象。 、同学之间交流、分享。 摘录例句:、有一枚硬币从老师手中滑落,掉到了地上。 、有一枚硬币从老师小巧的手中滑落,掉到了讲桌上,然后又像一次小精灵叮叮当当的掉

到了地上,在地上画了一次优美的圆弧后平静地躺在那儿。 2、分析:在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好?原因是?第二句比第一句增加了

一些内容,说说增加了哪些内容? 通过讨论分析得出结论:都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来,更写出

了老师的手,硬币掉到地上的响声,还运用拟人的手法,写出了硬币的姿态,写出了情感。 3、教师点拨:我们在课堂上要会听课:伸长耳朵去细心的听,睁大眼睛去仔细的看,张

开嘴巴去详细的说,用心去细细的要,让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。 在前面的学习讨论中,逐步扩充,最终使句子完整、生动、形象,我们不妨给它取名“步步 追问”。用这次方法可以把内容写的具体一些。但是同学们要要:在实际生活中,我们遇到 的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追问,这显然是不可能的!有些事情我们不能 去演示,只能通过联要和要象去解决,使情节更合理,我们不妨叫它“要象延伸”。如“绿色”、 王羲之“之”字写法、“台阶”你可以要到什么?

4、学生讨论总结: 由“绿色”要象到:“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、生气、青春……等”;由 王羲之“之”字写法要象到:“要有次性、不要墨守陈规、行行出状元……等”;有“台阶”要象 到:“一切从零开始、胜利的公路的不平坦的、人梯精神、永不止步…… 等”。这样以来我们的思想变的活跃了,视野开阔了,作文变得好写了。 5 教师点拨:我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中,生活在亲人、老师、同学的关爱之中、 生活在亲情之中,其乐融融。要我们去刻画一次人物的肖像,同学们要要,上面两种方法是 否可行?显然以上两种方法是不够的,我们必需对一次人的某一部位,某次方面进行精细的 描绘,才干表示出这次人的优秀品质,我们不妨叫它“局部雕刻”。举例:《范进中举》中胡 屠户形象。 、活动二:根据以上方法进行片段练习。 、练习线、公式:具体心理形象=步步追问要像延伸 2、注意:、是什么原因愧疚? 、愧疚时是什么表情? 、愧疚时是什么心理? 3、师生互动交流,分享结果。 4、教师范文: 我愧疚。我站在老师跟前,耷拉着脑袋,脸火烧火燎的,两只手没处放了,只是无意识的 拧着衣角,两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味儿都有。 同学们信任我,选我当班干部,我却做出这等丢人现眼的事儿,我对的起谁?是家里的父母, 还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着,如果有次缝儿的话,我一定会钻进去。 练习线:既喜欢又讨厌的同桌。

1、公式:具体人物形象=步步追问要象延伸局部雕刻 2、注意:喜欢到什么水平? 讨厌到什么水平? 为什么会有这样两重情况? 特殊注意人物刻画。 3、学生练笔、师生互动、交流分享结果。 4、教师范文: “我以后就是你的同桌啦!”她边说边习惯性的搔着后脑勺,脸上挂着笑。我大吃一惊,“和 你同桌?”她耸耸肩,一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的少女孩儿呢?我有点畏 惧。 日子过的很快。印象中,每天晚自习铃声响起时,她就会问我:“准备好了吗?”我点点头, 马上双手捂住耳朵。不一会儿,耳边骤然响起:“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊,即使 最懒的同学也会乖乖地交上作业。 、活动三:扩大延伸。 我们在刻画人物,描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动,但是要写出文章的神韵, 还远远不够。还要注意以下几次方面: 1、大胆夸张,来点叛逆。范文: 已知:数学卷 2 张,语文卷 2 张,物理、化学卷各 1 张,英语卷 2 张, 求:能否在眼皮打架之前做完? 解:因为:一天 24 小时,在校上课学习时间 9 次小时,睡觉休息时间 8 次小时,吃喝拉 撒、路上时间 2 次小时,数学卷 2 次小时,语文卷 2 次小时,物理化学卷 2 次小时,英语卷 2 次小时。 所以:总共需要 27 次小时。 结果:在眼皮打架之前不能完成。 2、巧妙悖论,来点幽默。范文: 那次“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”,该长胡子的地方没长,不该长的地方却大把地长。推着 的那辆自行车也是很特殊,除了铃铛不响,什么都响。 3、准确扑捉,画一副漫画。范文: 孩子欠缺两岁,塌鼻子,眼睛两丝斜缝,眉毛高高在上,跟眼睛远隔得彼此要害相思病。 4、学以致用,历练身手。范文: 幸福就是“月上柳梢头,人约黄昏后”的那种甜蜜,是“采菊东篱下,悠然见南山”的那种恬 淡。幸福就是“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的那种舒畅,是“我醉君复乐,陶然共忘机” 的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感,是“牧童归去横 牛背,短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的那种 惬意,是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放…… 、总结:文似看山不喜平。所以除了引人眼球的题目,一锤定音的开头,回头百媚生的结 尾外,还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多角度。做生活中的有心人, 在生活中运用语文,在生活中学会语文。 、作业:以“他在娘的脸上亲了一下”为线 字左右的片段。 初中学生的作文是语文教学的难点,仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写,该 注意些什么? 一节作文课,要达到什么目标,要求学生这一节作文课学会什么?这指导着老师备课。指 导学生仿写要选择范文,作文课的教学目标,约束老师选择范文,也要求老师在课前对范文 信息解读要准确和理解深刻,以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。

仿写,就是照样子写,即以一篇文章为范文来进行阅读分析,从中学到一些写作方法,运 用到自己的作文中去。

因此,仿写,走的是读写结合之路,“以读促写”。因此,课前老师选择好范文是关键。范 文应该选取经典文章,作文课上能起到真正示范作用的好文章。而且,选择范文,还要考虑, 所选文章,是在哪方面起示范作用的,范文能起到好的启示作用,学生才有好的标竽可画。

作文是学生语文综合素质的表示,,有经验的初中语文老师知道,初一新生的写作能力, 和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比,是相差很远的,他们的认知能力和接受能力也是有 距离的。那么,在整次初中阶段的作文教学过程中,初一的仿写和初二、初三的仿写应该是 有区别的。我们应遵循“由浅到深,由易到难”的规律。

前面说过中学生写作文,就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意,首先是 用句子表白,然后是段落,其次是整篇文章。初一的作文教学,有经验的老师经常是着重训 练学生的片断写作能力从简单的开始。而到了初二时,则可以训练一些谋篇布局、选材、衔 接过渡、呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表示方法了:如先抑后扬法、联要扩大 法、要象法、托物言事法、对比法等。如果对初一学

生训练这些表示方法,有可能大局部学生接受不了,一节课下来,学生不知所以然。而如 果再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课,他们会兴趣索然,课上不是 吵就是打瞌睡了,因为他们大局部人早就会了。

仿写是“以读促写”,读是写之前的基础,没有好好的读,就不能了解了写作中要运到的知 识和技巧,所以,读文章要多篇,要有数量,这和古人说的“读书破万卷”是同一性质的,也 和“厚积”的说法相通。所以,老师的作文指导课,选取的范文不能只有一篇,一篇的说服力 感染力是不强的,现在教材每次单元编排文章,都是体现一次话题,而不是一篇,我要也是 这次道理。以前提倡“举一反三”,是适用于从一次例子中得出多次认识或体会,应该是针对 成年人的,对学生写作文的起示范作用的文章选用,应提倡“举三反一”。

仿写,是有效的作文途径,可以让学生有样可仿,有模可效。指导学生仿写的作文教学虽 然不能达到“一分耕耘一分收获”的理要效果,但它仍然是比拟认真可行的,做这方面的研究 很有意义。当然,仿写只是作文的基础阶段的学习写作的方法,创新才是提高了,学生要写 出高水平的作文,不能只满足于仿写,还要在了解了一定的写作知识和写作技巧后,自己选 择适合自己表情达意的文体,表白方式,表示手法来写作,否则,只停留在仿写的阶段,就 难上一次新的台阶。那么,这也要求老师在重视仿写作文教学,用好仿写作文教学的同时, 不能只囿于仿写,还应重视创新作文的教学。

第 4 篇:初中作文教学特色教案初中作文教学特色教案 描写人物外貌的作文指导课 课堂设计设要: 1、让学生在观察和实践中来体验人物表情的变更。 2、养成善于观察的学习习惯。 3、体验人物丰富的表情变更,并能抓住细节进行适当的描写。 课前准备:要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌,同时摘录相关人物外貌的课文中 自己最喜欢的人物形象。 内容:“外貌描写” 一、揭题导入:本次作文训练,我们一起来学习外貌描写 1、谈话导入。揭示本堂课的学习目标。 2、板书课题:《外貌描写》。 二、初步感知,了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说你选择的老师的外貌,让大家来猜猜,你写的是哪位老师。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、姿态等) 三、抓住不同人物外貌的特征 (例文 1:玲玲不到两岁,胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的眼镜。小辫儿 朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的,是她那 张伶俐的小嘴。) (例文 2:这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的,显得神采奕奕。他身穿 崭新的青布棉袄棉裤,头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上,乐滋滋地抽着旱烟。) 小结:人物的年龄不同,在长相神态上有不同的特征。 四、注意因人物思要感情变更而给外貌带来的变更。 1、要求同学在一张纸上表现出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图,看看 谁能表示的最准确,形象。 2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察,比拟,要一要, 人物在不同的心情下,外貌(特别是表情)有什么不同的特征? 3、学生观察,同桌讨论,老师巡回指导,自由发言。 4、浮现例文。 (例文 1:每缝高兴的时候,他就容光焕发,他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十 足,使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。) (例文 2:钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢,摒住了呼吸。她脸色白 的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了,紧闭的双眼已含满泪水,以致瑟瑟抖动的长睫毛 像在水里浸泡着一样,紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……) 5、请同学们试着模仿例文的写法,再写写另外的两幅表情。 6、小结:外貌描写,不仅要写出特点,还要写出人物思要感情变更而给外貌带来的变更。 因此,描写人物,更主要的是写好人物的神态表情,充分体现人物的精神风貌。 六、游戏作文: 1、请同桌之间互相对看,然后看谁能把对方逗笑,先笑的那一方就输了。 2、完了请同学上台表演,看能不能把同学逗笑。 3、请学生把刚才同学的表演写在纸上 。 七、课后作业: 1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人,注意他们在不同心情下的外貌特 征,选择一次最有特点的写一篇人物外貌日记。 2、课外阅读,摘抄描写眼神的句子,要要作者在人物眼神描写上的不同特色,并用一两 句话写出你的阅读体会。 附录: 肖像描写,又叫外貌描写,是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。 一.要抓住人物的特征。俗话说:“人心不同,各如其面。”每次人都有自己的特定外貌, 从一定的水平上表示出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响,形成了 自己鲜明的特征,这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如:“孔乙己是站着喝酒而 穿长衫的唯一的人,他身才高大,青白脸色,皱纹间时常带一些伤痕;一步乱蓬蓬的花白胡 子。他对人说话,总是满口之乎者也,叫人半懂不懂的。”(孔乙己)这段外貌描写,抓住 了最能反映人物思要性格的外部特征,勾画出了一次穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、 不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。 二.要有选择性。著名作家老舍说的好:„人物的外表要处,足以烘托出一次单独的人格, 不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底,没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的 杨二嫂外貌的精妙的描写:”我吃了一下,赶忙抬起头,却见一次凸颧骨,薄嘴唇,50 岁上 下的少女人站在我的面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一次画图仪器里的细

脚伶仃的圆规。“一次少女人,”两手搭在髀间……张着两脚“,像次圆规似的立在你面前。 作者抓住了杨二嫂的外貌着重来写,一次精妙的比方,就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚 老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。 三.要注意顺序

肖像描写往往是多角度进行的,写作应依照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》 中的肖像描写就体现这点。“他(老杨同志)头上箍着白手巾,身上是白小布衫蓝裤,脚上 穿着半旧的硬鞋,至少也有二斤半重。“这段肖像描写,突出了老杨同志的生活俭朴。作者 进行肖像描写的顺序和档次非常清楚:它是从“头上”、“身上”到“脚上”,由上到下,有条不 紊写的。 五.要在动态中展现人物肖像

人物多数是处在活动之中的。因此,我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人 物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮局部,便胜利运用了动态中进行肖像描写。写菲 利普时,随着情节的发展,从“神色不安”到“神色张皇”,再到“神色很狼狈”;脸色从苍白到 煞白;两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样,人物的神态随着情节的发展而变更,即活现了菲 利普从热望到失望的狼狈相,又充分裸露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之,肖像描写要紧紧围 绕文章的中心思要,着眼于充分表示人物的特点来进行才干收到良好的结果。 公开课教案: 应试话题作文写作训练 教学构思:

学生面临毕业和升学考试,而作文分的比例较大,占 a 卷的 50%;近年来各地语文考试流 行话题作文,因为它给学生更大的自由空间,更能展示学生真实的作文水平。但有的学生习 惯于命题、半命题作文的写作,对话题作文相反难以下手,写不好话题作文。因此,很有必 要给予学生指导,让其全面掌握话题作文的写作要求,把话题作文写好,争取高分。

第一步,导入用小鸟和树林作比,激发学生兴趣,引入课题。第二步,指导明确话题作文 的写作要求,用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作的 几点要求。第三步,具体 的话题作文训练,学生从话题所包括的内容生发开去,围绕自己最熟悉的资料,选择最佳、 最小的切入点,选择自己最擅长的文体作文,然后师生共评。第四步,小结。

教学中,联系第六册前三单元作文训练内容,着重从审题立意、构思创新、运用多种表白 方式等方面引导学生,从大处着要,不纠缠细节。 教学过程:

一、导入: 打一次比喻,如果你是一只小鸟,现在有一根树枝、一棵绿树和一片鸟语花 香的林子让你选择,你会选择什么?我要每只小鸟的答案都会是:鸟语花香的林子。为什么 小鸟们的选择只此一次?原因很简单:因为鸟语花香的林子就是小鸟们的最美的渴望和归宿。 进一步说,小鸟们之所以把林子当作一致的选择,无非是林子能带给它们更多的美丽、自由 和快乐的东西。而话题作文的出现,其实就好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前, 因为相对于以往传统作文命题形式,话题作文能带给每次同学更多的作文自主性。

二、指导: 出示学生作文实例(话题作文《真》),学生阅读后简单评析。 指名谈自己对这篇作文的评价,包含胜利的方面和需要改善的方面。教师从审题立意、构 思创新、表白方式等方面引导分析。 教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几次问题: 1.理解话题内涵,明确作 文要求; 2.话题≠文题,题目和内容都要新颖; 3.选择最佳切入点,围绕中心,大题小 作; 4.写熟悉、生动、鲜活的内容; 5.表白线.多种表白方式综合运用。 三、训练: 展示一些表示“爱心”的图片,学生观察思考。然后出示训练话题:“爱心”,明确要求,学 生写作。(写成片断、开头、提纲都行。一两百字) 教师提示要求:即前面由学生评价归纳出的几条要求。特殊 强调了要正确理解话题的内 涵、选择最佳切入点,写自己熟悉的东西、擅长的文体。 学生写完后自评,再和同桌互评,最后交教师。 教师抽取其中有谨代表性的一两份展示,

师生共同评价。 安排作业:课外将自己写的东西扩展成一篇作文,不少于 600 字。 四、小结: 这就是话题作文,它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子。话题作文实实在在给我们

的作文带来了更为开放的空间,在这次开放的空间中,我们必将更能平等地获得放飞自己的 机会。我们是自由的鸟儿,让我们在鸟语花香的林子面前,引吭高歌吧! [话题作文实例] “真”话题作文

[提示]教育家陶行知先生曾这样说过“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”一次“真” 字道出了教育的根本,做人的真谛。生活中,惟真才善,惟真才美,惟真才坚……

[要求]请以“真”为话题,将你在成长历程中所遇、所思、所感写下来。不少于 600 字。 真 上小学时,我特殊喜欢上语文课,因为语文课上老师会当着全班同学念我写的作文。这是 我最自豪的时候,也是仅有自豪的时候。我数学不怎么样,即使是语文,除了作文也不怎么 样。 现在要起来,那时的作文,大都是命题作文,而且经常重复,所以写起来特殊容易。可是, 我从来没有写过一篇我亲身经历、自己做过的事,一切都是自己要象的。也就是说,都是假 的,从来就没有把实际中的我以及发生在我身上、我身边的人或事写上过作文本。还有一次 原因,我有几本作文书,经常看看,也就记住了几次故事,所以就经常把它们写入我自己的 故事里,可是每次都得到表彰。偶尔要写写真实的事,真实的我,可是就是不胜利,反而没 有写假的好。我就养成了乱编故事、乱编情节的习惯。 上初中后,教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材,我也尝试着写了几回,但作文都得 不到高分。于是我放弃了,干脆就像原来那样乱编来写吧。别说,效果还不错,比写真的好 多了,老师也不能看出破绽,还说我进步挺大。直到现在,我还是没有写真正作文的习惯, 总是胡思乱要一通加上一些虚假情节,就是一篇作文。可是,我发现,效果越来越不好,总 是不能够得高分。我不知道我是否应重新开始,以真实的生活、真实的我、真实的事物为题 材。可是我又害怕像以前那样得到不好的效果,反而会影响我以后的写作。 我现在真是后悔,后悔当初没有听老师的话,总是自作聪明,把自己人不知鬼不觉带入一 次似乎虚拟的写作空间,形成了一种坏习惯,不肯写自己更多的东西而造成这样的后果。 写作有了真实,要以真情打动读者。我要生活、做人不是一样吗?都需要一次“真”字,一 旦进入不真的界限,将使你手足无措。 心理活动描写作文指导课教案 教学目标:1.初步了解什么是心理活动描写,心理活动描写在叙事性作文中的作用。 2. 懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 一、谈话导入:今天我们来到多媒体教室,有这么多老师来听课,大家此时心情如何?谁 能说给大家听一听。(找三名学生发言)刚才同学们谈了谈我们此时的心理感受。那么,我 们能不能把我们的心理更细腻地表白出来呢? 二、赏析学生作文片段,初步感知心理活动描写在写作中的作用。 上周一的作文课,我给大家出了一次作文题——《等》,请你们写自己一次等待的经历, 你们还记得么?接下来我们一起来看一位同学的作文片段。 1.出示习作片段一 那天是我的生日,我一回到家就飞速写完了作业。6 点了,依照平常的惯例,爸妈早就应 该回来了,更何况今天是我的生日!可能是去超市给我买东西了吧?要到这儿,我便打开电 视看了起来。6 点 25 分了,我站了起来,不停地踱步,焦急地等着……难道他们出事了! 我心里一惊,又要:一定是要给我一次惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲 过去拿起了话筒,“喂!吴翔,弥补题第二题怎么做?”我一听又泄气了,张雨这家伙就会扫 我的兴。“我不知道,少打电话。”“砰”地一声,我挂上了电话。

小声读读,知道他在等什么吗?(等父母亲回家)他写得好不好?好在哪里?说说看。(学 生自由发言,从各次角度说都可以。)

老师也觉得他写得挺好的,还在我认为好的句子接下来划了线。你们读读,猜猜我觉得他 好在哪里?(这些句子写出了他在等待的时候心里的要法,使我们体会到他内心的焦急、不 安。)是的,这名同学的这次片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不 安的心情。 2.出示习作片段二

我只得坐在位置上发呆,这感觉是多么难熬啊,更何况旁边那位仁兄还在一次劲儿地抽烟, 烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命,我只好转过身去。再看看周围,大家有说有笑,没有 一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊?”我生气地要。时间似乎故意和我作对——走得慢极了, 烦躁、焦急一起涌上心来,我不停地看表,盯着那慢慢移动的秒针。

41、 42、43……我慢慢地数着,心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢! 再看一次同学的习作片段。请作者为大家读一读,读完说说他写的是等什么?(等火车) 大家能感受到他在等车时是什么心情吗?(焦急、烦躁)那他是怎么把这种心情写出来的呢? (通过心理活动的描写)问问作者:大家分析得对吗? 这些心理活动的描写真实地表示了他在等车时焦急、烦躁的心情。 三、欣赏名作片段,进一步感知心理活动描写的作用。 在很多文学作品中,为了更好地表示人物,作者经常去写人物的心理活动,接下来我们就 来欣赏两次片段。 1.你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗?什么感觉——一次字?(疼)那现在如果一次人 全身被火烧着了会是感觉?如果这次人是你的好朋友,你是什么感觉? 出示片段一 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这次年轻的战士会突然跳起来,或者突然 叫起来。我不敢朝他那边看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是,我忍不住不看, 我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。 《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包抄时的心理活 动的描写。自由读读,指名读。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情?(担忧、 痛苦)再请一次同学有感情地朗读一下。 2.上周五的队会课上,我们一起阅读了美国短篇小说家欧亨利的作品《警察和赞美诗》,还 记得小说中的主人公叫什么吗?(索比)小说中有许多心理活动描写。 心理活动描写在文学作品中很常见,大家在平时的课外阅读中可以留心一下,细细地体味 一番。 四、揭题,练笔。 好,课上到现在,你们知道这节课我们上的是什么内容了吗?(出示“心理活动描写”)什 么是心理活动描写呢?这里有一段书上的定义,(出示定义:心理活动描写就是把人物的思 要感情、心理活动通过文字描绘出来 。)指名读。 别被概念吓倒,其实,心理活动是很平常的事。就像今天我们来这里上这节课,有这么多 老师来听课,大家对此都有自己的要法。比方说开始上课时有的同学很紧张,有的不紧张, 有的在猜想老师上什么内容,几位同学的作文被用在课堂上他们很意外等等。试试看,把你 们刚才的心理活动用几句话写下来,只要是真实的要法都可以写。 学生写完后请写不同要法的同学上台来展示自己的练笔,读给大家听一听。(只要是写出 了自己真实的要法,教师就要给予肯定。) 五、总结。 这节课,我们一起欣赏了同学的习作片段、名作片段;初步认识了什么是心理活动描写, 还当堂练习写了一次小片段。大家在今后的课外阅读中可以留心作品中的心理活动描写,它

可以辅助你们深入地了解人物丰富的内心世界。我们在写作文的时候,也注意用上心理活动 描写,那么你们的文章一定会更加精彩、动人。

公开课教案:应试话题作文写作训练 公开课教案:应试话题作文写作训练 花富村学校:霍俊杰 教学构思: 学生面临毕业和升学考试,而作文分的比例较大,占 a 卷的 50%;近年来各地语文考试流 行话题作文,因为它给学生更大的自由空间,更能展示学生真实的作文水平。但有的学生习 惯于命题、半命题作文的写作,对话题作文相反难以下手,写不好话题作文。因此,很有必 要给予学生指导,让其全面掌握话题作文的写作要求,把话题作文写好,争取高分。 第一步,导入用小鸟和树林作比,激发学生兴趣,引入课题。第二步,指导明确话题作文 的写作要求,用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作的 几点要求。第三步,具体 的话题作文训练,学生从话题所包括的内容生发开去,围绕自己最熟悉的资料,选择最佳、 最小的切入点,选择自己最擅长的文体作文,然后师生共评。第四步,小结。 教学中,联系第六册前三单元作文训练内容,着重从审题立意、构思创新、运用多种表白 方式等方面引导学生,从大处着。

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